Профилактика заболеваний костно-мышечной системы школьников

Разработанная автором концептуальная модель профилактики и коррекции нарушений и заболеваний костно-мышечной системы (КМС) школьников,основой которой является медико-образовательный модуль, внедрённый в работу общеобразовательных учреждений,при активном участии коллектива школьного комплекса, позволила снизить общую патологическую поражённость КМС школьников по большинству изучаемых показателей. Медико-образовательный модуль может также рассматриваться и как самостоятельное обучающее пособие для внедрения в систему профилактической работы учреждений здравоохранения и образования, а также быть использован при разработке профилактических мероприятий по другим нозологиям. Сформированность знаний, позитивных навыков поведения, улучшение показателей состояния КМС школьников следует рассматривать как критерии эффективности предложенной концептуальной модели в условиях общеобразовательного учреждения.



Особенности подражания у младших школьников с аутизмом

В работе на основании литературных данных выделяются виды подражания, проявляющиеся в процессе нормального развития ребенка. Экспериментально подтверждается гипотеза о наличии у аутичных детей младшего школьного возраста дефицита в формировании всех видов подражания, характерных для нормального онтогенеза, причем нарушения формирования одних видов подражания обусловливает нарушения в развитии других. Анализ характера выявленных взаимосвязей видов подражания позволяет сделать вывод о наиболее важной роли непроизвольного младенческого эмоционального заражения в формировании всей последующей имитационной деятельности, а также об общности природы феномена подражания с когнитивными процессами.



Тревожный ребенок. Младший школьный возраст

Неуверенность в себе, плаксивость, раздражительность, пугливость - это симптомы психологического неблагополучия или просто "трудности роста" младшего школьника? Что такое школьная тревожность, почему она возникает и все ли дети ей подвержены? Как помочь ребенку справиться со страхом и поверить в себя? В этой книге вы найдете ответы на эти и другие вопросы. В ней рассматриваются причины и симптомы проявления тревоги у детей шести-девяти лет, а также даются простые советы по предупреждению и преодолению повышенной тревожности у ребенка.



Юноши и девушки старшие школьники.

Половые и гендерные проблемы приобретают особую актуальность в период окончания школы, когда старшие школьники стоят перед выбором своего дальнейшего жизненного пути и сферы профессиональной деятельности. Но в основе многих исследований лежит поэлементный подход и различия между юношами и девушками объясняются либо биологическими причинами, либо социокультурными, что демонстрирует редукцию и линейный детерминизм. Системный подход позволяет исследовать индивидуальность человека как изначально единое целое с учетом сложнейших взаимосвязей всех его свойств и природных и социальных. На основе системного подхода нами был проведен ряд исследований интегральной индивидуальности юношей и девушек в ранней и поздней юности, девочек и мальчиков в подростковом возрасте, в дошкольном и младшем школьном детстве. Результаты исследований позволили обозначить новое междисциплинарное направление в системе психологического знания – интегративную психологию пологендерного развития индивидуальности...



Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации



Эмпатия умственно отсталых школьников с психопатоподобным поведением

В книге автор обращается к изучению категории детей – умственно отсталых школьников с психопатоподобным поведением – которая существенно осложняет учебно- воспитательный процесс в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида в связи с особенностями эмоционально-волевой и потребностно- мотивационной сфер их личности. Автор рассматривает в качестве механизма, регулирующего поведение таких детей, эмпатию. Эмпатия лежит в основе суждений о поступках других людей и о собственном поведении человека; является одним из важнейших источников развития личности; через эмпатию в ребенке формируются убежденность в ценности другого человека и положительное поведение по отношению к нему; способность переживать и разделять чувства и состояния другого, осознавать эмоциональную ценность своих поступков. В работе опытно-экспериментальным путем выявляются особенности эмпатии у умственно отсталых детей с психопатоподобным поведением и на основании полученных данных...



Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

Пособие написано на основе требований ФГОС ДО. Приводится большое количество учебных ситуаций и заданий с ориентировочными ответами, необходимых для осмысливания развития ребенка от трех лет до поступления в школу. Книга адресована родителям, сотрудникам ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей.



Репрезентативные системы школьников: содержание, диагностика, развитие

В монографии представлены результаты изучения репрезентативных систем - относительно нового понятия для когнитивной психологии. Репрезентативные системы рассматриваются в контексте задач обучения школьников и с позиций целостного подхода к изучению и развитию психики. Содержит диагностический метод и способы развития РС. Книга адресована практическим и академическим психологам, педагогам, социальным работникам и другим специалистам в области познания.



Практический психолог в школе. Лекции, консультирование, тренинги

В книге рассматриваются разные формы работы психолога в школе: лекции, консультации, тренинги. Ориентирована она главным образом на практику, а потому содержит множество примеров, проблемных ситуаций и упражнений, полезных для успешного профессионального самоопределения школьного психолога. В ней рассказано не только о том, что может и должен делать психолог в школе, но и о том, с какими трудностями он встречается и каким образом их преодолевать, чего ожидают от него школьная администрация, учителя, учащиеся разных возрастов и их родители и как добиться эффективного взаимодействия со всеми ними. Она будет полезна для школьных психологов, студентов психологических и педагогических вузов, учителей и родителей.



Час занимательной психологии. Методические указания к проведению внеклассного мероприятия по психологии

Студенты для академических занятий в вузе, а также для своей практической деятельности найдут множество интересных и содержательных задач, вопросов, этюдов, рекомендаций, помогающих понять мир психики, собственное "Я", мир своих сверстников, мир взрослых. Вся многогранность человеческой психики доступно, просто и научно обоснованно представлена в данных методических рекомендациях.



Коррекционно-развивающие занятия. Комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии

Пора детства - счастливая пора, но в ней могут быть неудачи, мешающие досадные случайности, огорчения, плохое настроение. Как помочь ребенку справиться со всем этим? Как сберечь и развить все лучшее, что дано ему от рождения? Предлагаемые разработки коррекционно-развивающих занятий помогут педагогам в развитии воображения, необходимого для успешного обучения и воспитания ребенка, в снижении агрессии, в сохранении душевного контакта между детьми и родителями. Пособие предназначено педагогам-психологам, социальным педагогам, воспитателям ДОУ, может быть полезно родителям для занятий с детьми.



Развитие нормативного поведения младших школьников

Как ученик осваивает нормативное пространство школы? Почему поведение одного школьника отвечает требованию ситуации в классе, а у другого - нет? Как учащийся осваивает новую норму? Ответы на эти вопросы читатель найдет в книге Александра Пащенко "Развитие нормативного поведения младших школьников". В основу монографии положено эмпирическое исследование развития нормативного поведения младших школьников. Чтобы понять структуру нормы и процесс ее освоения автор осуществил специальный теоретический анализ работ, посвященных проблематике нормативности в целом, и нормативности поведения человека в частности. Проведенный анализ послужил основой эмпирического исследования развития нормативного поведения младших школьников. Исследование, представленное в монографии, не претендует на универсальность, оно скорее может рассматриваться как основа возможного эмпирического изучения развития нормативности личности, а программа эмпирического исследования как алгоритм подобных исследований....

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 11
Предыдущая    Следующая